自從 108 新課綱啟動後，包括家長、教師在內無不迫切想了解如何在課程、生活中協助新生世代發展 21 世紀不可或缺的「素養能力」。由劍橋大學出版社與劍橋大學教育系合作發表的研究成果─劍橋生活素養架構(CLCF)，內容揭櫫21世紀必備的六大生活素養能力，並從學齡前到在職階段，循序漸進提供了完整的素養培育指南。(點我了解什麼是劍橋生活素養架構)
在現今數位化、自動化及充斥人工智慧的時代裡，能夠透過創意、創新思考來打破框架限制，培養解決問題的能力至關重要。小編今天要針對創意思維 (Creative Thinking)，探索其定義及各年齡段的能力指標，並提供該素養的中譯版培育指南，讓我們一起看下去吧！
「創意思維」的定義與能力指標
創意是一個複雜的概念，可以定義為一種傾向或能力，可以迅速地產生出多種獨特新穎的想法、替代作法，或多種可能，並且加以發揮運用。這些想法、替代作法，或各種可能，不只是發想者本身自得其樂，更要讓他人公認具有價值和意義(Mumford, 2003; Restak,2011; Sigelman & Rider, 2012)。「創意思維」的屬性，包括擴散性思考(divergent thinking)、想像力、靈活的認知、能承受含糊多義(ambiguity) 或不可預測的現象、內在動機，以及喜好探索未知事物 (Restak, 2011; Sigelman & Rider, 2012)。
對於「創意思維」，劍橋將其定義分成三個核心範圍：
1. 參與創意活動
2. 根據自己的看法或其他來源資料，發想新內容
3. 運用新的發想內容解決問題，並做出決定
並依五大學習歷程 (Learning Journey) 列出「能力指標」(Can Do Statements)。這些指標，描述學習者於各階段完成時，能夠做到的事。指標會視學習者所處的不同情境而有所不同。因此，只是做為規劃課程或評估的初步參考點。
能力指標：以大學階段為例 (詳細內容請閱讀下方手冊)
「創意思維」的課堂應用建議
現在，許多主管都希望員工有創意，但這可能與正規教育的作法相悖，因為正規教育重視的是可以衡量、事先確定的標準。創意思維像其他生活素養能力一樣，不容易評估、衡量、納入課程中，因為它多表現在個人開放性的反應。為此原因，要在課堂上倡導創意思維並且具體實行，就應該以一種與眾不同、不求硬性評估、重視全面發展的方式進行。
創意思維的核心在於新穎和變通性。此外，至關重要的是，學習者必須反思新想法的效用，設法用它們來解決問題、做成決定、實現目標。如果學習者可以創意地表達，他們的動機就會增強，好奇心也會提升。要求學習者作具創意性的回應也可以提高他們的自尊和自我意識，使他們有信心去反思、提問、聯想，而不會感到緊張或害怕同儕評斷。將創意思維納入教學中，方法很多；以下說明如何在不同階段進行這類活動。
課堂活動建議範例：以成年學習者為例 (更多活動建議請閱讀下方手冊)
由師大周中天教授執筆英翻中
全民輕鬆了解「創意思維」
為了協助大家認識劍橋生活素養架構，台灣總代理-華泰文化特邀師大周中天教授執筆翻譯劍橋生活素養架構介紹手冊，手冊共有八份，包含：
1. 概述(Introduction)
2. 情緒發展 (Emotional Development)
3. 學習方法與態度 (Learning to Learn)
4. 創意思維 (Creative Thinking)
5. 慎思明辨 (Critical Thinking)
6. 溝通互動 (Communication)
7. 協同合作 (Collaboration)
8. 社會責任 (Social Responsibility)
期待透過這份素養架構的中文翻譯，將劍橋的生活素養教育實踐藍圖分享給更多關心教育的家長與教師，讓台灣新世代具備足夠的素養能力來迎接明日生活的各項挑戰！
一起閱讀周中天教授的導言及劍橋生活素養架構的創意思維 (Creative Thinking) 手冊吧！
師大周中天教授導言
劍橋生活素養架構-創意思維 (Creative Thinking)
接下來，針對其他單一生活素養能力的各項中譯手冊也將陸續推出。屆時，大家就可進一步針對特定的素養能力有進一步的了解，並運用到課程與生活當中，敬請期待並關注華泰劍橋英語部落格囉！
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V小編
2021/5/3
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